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妙手偶得本无意,巧手绘就成佳作--寺湾三小“多彩

2021-12-20 14:08

本文摘要:淄川县寺湾镇三小在淅川县教体局的领导下,根据社区活动计划,积极开展德育社区活动,取得了良好的效果。法国着名雕刻家罗丹说:世界上没有美,没有找到美的眼睛。培养学生找到美丽的眼睛,他每个人,每件事,每件东西都能找到美丽,在受到美丽的同时,感受到只有次要的幸福。 那么美丽在哪里呢?美在生活,美在心中,美在指尖。看,一粒一粒地知道的瓜子,在孩子们手里变成了诗情画意的画面,一块一般的石头,在孩子们的指尖变成了生动的作品。

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淄川县寺湾镇三小在淅川县教体局的领导下,根据社区活动计划,积极开展德育社区活动,取得了良好的效果。法国着名雕刻家罗丹说:世界上没有美,没有找到美的眼睛。培养学生找到美丽的眼睛,他每个人,每件事,每件东西都能找到美丽,在受到美丽的同时,感受到只有次要的幸福。

那么美丽在哪里呢?美在生活,美在心中,美在指尖。看,一粒一粒地知道的瓜子,在孩子们手里变成了诗情画意的画面,一块一般的石头,在孩子们的指尖变成了生动的作品。

寺湾三小多彩艺术社区在王培龙校长的指导下,在孩子们的心中植根于隐形美。我国现代着名教育家黄炎培,他一生提倡职业教育,主张手脑后用,赞成劳动力分离。

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他说:要出手的读书,要出手的读书,把读书和工作人员联系起来,只有牵着头才能产生智慧。在教育中合理动手是有益的,小学生多以形象思考,活跃。在课堂上操作者是手、脑后使用的过程,是解决问题的科学知识抽象性和思维形象性之间对立的有效手段,可以使教育事半功倍。这充分说明了操作者发展能力的重要性。

1.动手操作者充分发挥主体作用,不利于引起兴趣,兴趣对自学有很大的推进和内驱。有兴趣,自学效率不会明显提高。2.创造公平、民主、合作氛围,为学具操作者提供条件,不让学生在公平、民主、合作教育氛围没有压抑感的氛围中自学,言语怀疑,利用学具向操作者论证,激发主导性和积极性,使自学成为内在的心理市场需求。

在设计教育过程中,教师应将单一操作者的展示、学生非常简单的模仿操作者转变为探索性、创造性的实践活动,通过悬挂、悬挂、悬挂等工具操作者的活动找到事物的奥秘,逐渐形成实践中的探索意识。3.动手操作者对学生的发展最重要,动手操作者对学生的发展最重要。

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①动手的操作者要注意自主探索,找到规则。教学时不要让学生在自学科学知识的同时,在实践中检验科学知识,在实践中提供科学知识的操作过程是科学知识应用的过程,即构成技能的过程。

②动手的操作者必须注意培养创造性意识。创意的核心是创意思维。创意思维是一种简单、高级的心灵活动。人的思维,要从整体形象思维向抽象化逻辑思维过度,大量的感性经验不作基础。

美国布鲁纳明确提出找到教育法,指出学生理想的自学过程,必须从直接经验开始,逐渐向抽象化经验进行。教室里的老师得到了尽可能多的建设机会,磨练和提高了学生的创造性思维和操作能力。生活中不是缺少美,而是缺少找到美的眼睛,可以说缺少建筑美的手。

寂静的瓜子在孩子们手中变成浑厚的画面,无义的小石头瞬间被孩子们制作出有趣的作品。淄川县寺湾町三小多彩艺术家团体通过一系列的手工制作,唤起了孩子对生活的爱,启发了孩子非常丰富的想象力、创造力,提高了手工制作能力,超越了育德育人的目的。


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